Los casos en la enseñanza

a)      Lea atentamente el artículo “Enseñar a través de casos”, de la Dra Edith Litwin, presente en:   http://www.educared.org/global/ppce/los-casos-en-la-ensenanza

      ¿Cuáles son las perspectivas de trabajo para plantear casos?

En principio es un método activo de aprendizaje. Parte de la descripción de una situación real, que permite generar un problema o dilema a resolver. Para ello se necesitará analizar, valorar y decidir entre varias posibles soluciones donde cada una obliga a tomar una posición sobre las mismas.

      ¿Qué función puede cumplir un caso en la enseñanza?

Sirve para ser resuelto en grupo o individualmente, permitiendo identificar el problema, ordenar los datos dándole relevancia, generar alternativas y argumentar a favor o en contra de ellas. Cuando se trabaja en grupo obliga a consensuar y producir nuevas soluciones.

      ¿Qué es un caso y cuál es la forma que adoptan?

Generalmente se trata de un hecho real que se relata, volcando información sobre lo sucedido, con el fin de estimular el interés o curiosidad por un tema determinado. Las formas que adopta pueden ser de pregunta que debe responderse mediante una decisión a tomar y en ese caso quien lo resuelve adopta el papel del protagonista. O puede darse como dato la resolución adoptada con sus consecuencias y pedir que estas se reflexionen y analicen otras alternativas no planteadas.

      ¿Cómo elegir un caso?

Primero debo elegir el tema y los conceptos a trabajar. Luego buscar una situación que se relacione y genere interés en el desarrollo de nuestra materia. Recolectar información sobre el hecho y el contexto donde ha ocurrido, que me permita redactarlo de forma clara y amena para que quién lo lea pueda representarse la situación planteada.

b)      Considera que los casos son estrategias potentes para la enseñanza de la asignatura que Ud. dicta? Por qué? Cómo podría utilizarla en sus clases?

En mi caso en particular utilizó los casos con el interés de lograr que los alumnos puedan representarse y conceptualizar el concepto de riesgo,  un tema que al ser definido como una probabilidad no tiene un acceso directo en la realidad, pues no puede verse y por lo tanto no puede abordarse directamente. Por lo tanto es muy importante prepararlos para concentrar la atención en los temas a desarrollar, que logren relacionar las situaciones planteadas con su experiencia personal y a su vez reflexionar sobre situaciones comunes de riesgo y su relación con la prevención de los mismos. El objetivo transversal a través del análisis es lograr la participación individual y el trabajo en grupo reflexionando sobre los temas, los valores y la aceptación de la opinión del otro comparando diferentes saberes a través del diálogo y buscando relacionar lo expresado por los alumnos con los contenidos a exponer, dando a todas las personas las mismas oportunidades para participar construyendo la realidad desde la diversidad de mensajes.